重庆校园景观文化规划,重庆校园景观设计,亦策善能文化传播

文化底蕴是蕴藏于千姿百态的文化载体现象深处的思想精义，它是人类文明进程中，在文化发展史上，经过千锤百炼而凝聚升华的一些较基本的思想观念、**标准和思维方式。一个人思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，一定的人文意识又总是蕴涵着一定的**观念，因此人文素质对一个人思想道德素质的提高和发展起着重要的作用。
   
文化底蕴是在接受教育熏陶中，在自己的实践过程中逐步把握和领悟的。这种实践过程既是运用文化工具认识世界改造世界的过程，也是主体自身修养的过程，即治学修身同时并举。
   
这种文化底蕴在人身上并不表现为某些具体的知识和技能，而作为**观念和思维方式渗透在人的信仰、情感品格、学识和气质中。文化底蕴也不象具体的文化功用那样显现和*为人把握，而需要人们去发掘、领悟和积累。这里有个如何传播和吸收的问题。比如科学文化作为种文化包括三个方面：即科学是一种知识体系，一种研究活动和一种社会建制。在每门学科教育中，学校常常只从“授业”的层面上来传授，而作为一种文化对应的三个方面还有（1）依托于科学知识体系之上的科学思想（包括科学的思想和信仰）（2）贯穿于科学研究活动中的科学精神（包括科学的实证精神、理性精神、批判精神、科学的美感及鉴赏力）（3）与科学的社会功能密切相关的科学伦理准则等。科学这些“传道”部分，这些有的学者称之为“科学精神气质”的东西，这些真正的构成人的素养根基的东西却未被学生所领悟和把握。尤其是高中生，近期升学目标将他们求知天地，被迫局限在狭窄的升学需要和学业训练之中，因此缺乏“多维营养”，造成人文底蕴的欠缺一、以人为本
            学校园林景观，如果师生不与之产生互动，则没有任何实际意义。因为园林景观只是一种功能载体，可师生的行为活动若没有环境空间作为背景，教育的气息和氛围也难以产生。因此，以人为本的设计要以师生为轴心，注重满足师生的需要，使师生在享受设计之美中亦能得到文化的教化。
            二、生态自然
            20世纪60年代以来，为保护人类赖以生存的环境，欧美一些发达地区的学者，将生态环境科学引入城市科学，从宏观上改变人类环境，体现人与自然的较大和谐。
            近年来，学校园林景观设计中也开始强调生态和环境**的理念，运用景观生态学原理指导设计，营建乔木-亚乔-灌木-地被等具有不同生态的、复层次的、稳定的、复于季相变化的景观。在满足师生回归自然的精神渴望的同时，使他们的生活较加接近自然。
            三、文景相容
            园林景观设计时，要充分梳理学校文脉，发掘地域人文，并结合学校景观设计主题，选取适切的元素和内容进行设计，将对学生品格、素养、励志等文化内容布展于景观之中，让一切景语皆情语，让学生能够在美景中获得品德、情操、文化艺术的熏陶。
            四、特色个性
            特色产生差异，园林景观因场所不同，因而彰显不同个性。不同学校，其园林景观各有千秋。策划设计时，要结合当地自然风貌、历史文脉、形态结构、文化格调寻找创意点。同一个学校，园林景观又根据其所处位置之不同，其策划设计也各有特色。教学区园林景观文化内容上多与品德培养或学生素养相关，生活区园林景观设计上要满足师生休闲之需，运动区角隅绿地多以体育文化小品进行点缀，渲染明朗向上的运动氛围，激发师生的运动热情，强健体魄。重庆校园景观文化规划,重庆校园景观设计,亦策善能文化传播由重庆市亦策善能文化传播有限公司()提供。

    重庆市亦策善能文化传播公司有限公司，2004年成立，是一家**的策划公司，从事出版、编辑、发行为一体的教育类杂志，公司拥有一批有影响的教育策划*、教育管理*、教育理论*、平面设计*、环境设计*以及新理学**，为企业和学校提供*的服务。 

    重庆市亦策善能文化传播有限公司主要致力于学校策划（包括学校战略、形象策划与理念策划）、教育管理诊断与咨询、影视制作与专题片拍摄以及校园文化建设：学校校史馆设计与建设、校园环境整体规划设计、校园景观设计及改建、校园墙面文化设计制作（包括浮雕、壁画设计制作）、文化长廊设计制作、科普、科技长廊设计制作，各**教室设计装饰、画册拍摄设计与印刷、新理学与国学等方面培训、校园庆典策划与执行等多方面的服务，同时还承办各行业和**各种公关活动及大型文化、体育盛会，在业界赢得过广泛赞誉。