「今科仪器」应用灵活 北京A20城市污水处理模拟装置

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流化床固体干燥实验装置的化工原理
流化床固体干燥曲线测定实验装置中的干燥操作是选用某种方式将热量传给湿物料，使湿物料中水分蒸腾分离的操作。干燥操作一起伴有传热和传质，并且涉及到湿分以气态或液态的形式自物料内部向外表传质的机理。因为物料含水性质和物料形状上的差异，水分传递速率的大小差别很大。干燥试验的目标是用来测定干燥曲线和干燥速率曲线。为简化试验的影响因素，干燥试验是在稳定的干燥条件下进行的，即试验为间歇操作，选用很多空气干燥少数的物料，空气进出干燥器时的状况如温度、湿度、气速以及空气与物料之间的流动方式均稳定不变。
干燥进程可分为以下三个阶段：
（1）物料预热阶段（AB段）
在开始干燥时，有一较短的预热阶段，空气中部分热量用来加热物料，物料含水量随时刻变化不大。
流化床固体干燥曲线测定实验装置
（2）恒速干燥阶段（BC段）
因为物料外表存在自在水分，物料外表温度等于空气的湿球温度，传入的热量只用来蒸腾物料外表外表的水分，物料含水量随时刻成比例削减，干燥速率稳定且。
（3）降速干燥阶段（CDE段）
物料含水量削减到某一临界含水量，因为物料内部水分的扩散慢于物料外表的蒸腾，不足以保持物料外表保持湿润，而构成干区干燥速率开端下降，物料温度逐步上升。物料含水量越小，干燥速率越慢，直至到达平衡含水量而终止。
干燥速率曲线只能通过试验测定，因为干燥速率不仅取决于空气的性质和操作条件，并且还受物料性质结构及含水量的影响。本试验设备为间歇操作的沸腾床干燥器，可测定到达一定干燥要求所需的时刻，为工业上连续操作的流化床干燥器供给相应的规划参数。
注意事项
1.加料时，要停风机，加料速度不能太快
2.取样时，取样管推拉要快，管槽口要用布覆盖，避免物料喷出；
3.湿球温度计补水筒液面不得超越警示值；
4.电子天平和快速水分测定仪要按使用说明操作。
流化床操作中，存在腾涌和沟流两种不正常现象.
腾涌时，床层压降不平稳，压力表不断摆动；沟流是床层压降稳定，仅仅数值比正常情况下低。沟流是因为流体分布板规划或安装上存在问题，应从规划上避免出现沟流，腾涌是因为流化床内径较小而床高于床比径比较大时，气体在上升进程中易聚集继而，当气体占有整个床体截面时发作腾涌，故在规划流化床时高径比不宜过大。

污水处理的方法，你能说出几个？
在循环用水系统以及水的再生处理中，原水是废水，制品水是用水，加工进程兼具给水处理和废水处理的性质。水处理还包含对处理进程中所发生的废水和污泥的处理及终处置（见污泥处理和处置），有时还有废气的处理和排放问题。污水处理实验装置中水的处理办法能够概括为三种办法：
①较常用的是经过去除原水中部分或悉数杂质来获得所需求的水质；
②经过在原水中添加新的成分，经过物理或化学反应后来获得所需求的水质；
③对原水的加工不涉及去除杂质或添加新成分的问题。
水中杂质和处理办法水中杂质包含挟带的粗大物质、悬浮物、胶体和溶解物。粗大的物质如河中漂浮的水草、废物、大型水生物、废水中的砂砾以及大块污物等。给水工程中，粗大杂质由取水构筑物的设备去除，不列入水处理的规模。
废水处理中，去除粗大的杂质一般属于水的预处理部分。悬浮物和胶体包含泥沙、藻类、、病毒以及水中原有的和在水处理进程中所发生的不溶解物质等。溶解物有无机盐类、有机化合物和气体。去除水中杂质的处理办法许多，首要办法的适用规模能够大致按杂质的粒度来划分。因为原水所含的杂质和制品水可允许的杂质在品种和浓度上差别很大，水处理进程差别也很大。
就生活用水（或城镇公共给水）而论，取自高质量水源（井水或防护良好的给水水库）的原水，只需消毒即为制品水；取自一般河流或湖泊的原水，先要去除泥沙等致浊杂质，然后消毒；污染较严重的原水，还需去除有机物等污染物；含有铁、锰的原水（例如某些井水），需求去除铁、锰。生活用水能够满足一般工业用水的水质要求，但工业用水有时需求进一步的加工，如进行软化、除盐等。
当废水的排放或再用的水质要求较低时，只需用筛除和沉积等办法去除粗大杂质和悬浮物（常称一级处理）；当要求去除有机物时，一般在一级处理后采用生物处理法（常称二级处理）和消毒；对经过生物处理后的废水，所进行的处理进程统称处理或深度处理，如当废水排入的水体需求防止富营养化所进行的去除氮、磷进程即属于处理（见水的物理化学处理法）。当废水作为水源时，制品水水质要求以及相应的加工流程随其用处而定。理论上，现代的水处理技术，能够从任何劣质水制取任何高质量的制品水。

一体化污水处理设备是什么？
随着经济快速发展，城市工业化进程得到推动，环境污染越来越严重，必须要合理进行环保治理。而采用污水处理设备可以有效城市污染严重的风险，可让人居环境变得和健康。
一体化污水处理设备可用于市政污水处理、生活污水处理、工业废水处理等。设备大小可定制，结构紧凑，占地面积小，可全部埋入地下，具有较好的耐冲击负荷能力，以适应水质、水量变化的特点。其出水水质可达到《城镇污水处理厂污染物排放水标准》中的一级A标准。
工艺流程说明
本设备采用：缺氧----好氧（A/0）的处理工艺。A/O即缺氧+好氧生物接触氧化法是一种成熟的生物处理工艺，具有容积负荷高、生物降解速度快、占地面积小、基建投资和运行费用低等优点，可替代原有城市污水处理采用的普通活性污泥法，特别适用于中、高浓度工业废水的处理，且投资省、占地少、处理效率高。
该设备采用生物接触氧化和沉淀相结合的方法，工艺成熟、可靠。设备中沉淀污泥，一部分污泥中由于溶解氧的作用进一步得到氧化分解，一部分气提至沉砂沉淀池内，系统污泥只需定期在沉砂沉淀池中抽吸。系统中风机、潜污泵等主要控制设备的工作程序输进PLC机，达到自动工作，以减少操作工作量，并可减少不必要的人为损坏。
01格栅
生产排放的污水经管网系统汇集后，经粗格栅后进入后续处理系统。粗格栅主要用来污水中的大块漂浮物，以保证后续处理构筑物的正常运行及有效减轻处理负荷，为系统的长期正常运行提供保证。
02污水调节池
用于调节水量和均匀水质，使污水能比较均匀的进入后续处理单元。调节池内设置预曝气系统，可提高整个系统的抗冲击性，及减少污水在厌氧状态下的恶臭味，同时可减少后续处理单元的设计规模，污水池内设置潜污泵，用以将污水提升送至后续处理单元。
03缺氧池
在缺氧池内设置弹性填料，用于污水中的细小悬浮物，并去除一部分有机物。该缺氧池经回流后的硝化液在此得到反硝化脱氮，提高了污水中氨氮的去除率。经缺氧处理后的污水进入好氧生物处理池。
04接触氧化池
原污水中大部分有机物在此得到降解和净化，好氧菌以填料为载体，利用污水中的有机物为食料，将污水中的有机物分解成无机盐类，从而达到净化目的。好氧菌的生存，必须有足够的氧气，即污水中有足够的溶解氧，以达到生化处理的目的。好氧池空气由风机提供，池内采用新型半软性生物填料，该填料表面积比较大，使用寿命长，易挂膜，耐腐蚀，池底采用微孔曝气器，使溶解氧的转移率高，同时有重量轻，不老化，不易堵塞，使用寿命长等优点。
05沉淀池
污水经过生物接触氧化池处理后出水自流进入二沉池，以进一步沉淀去除脱落的生物膜和部分有机及无机小颗粒，沉淀池是根据重力作用的原理，当含有悬浮物的污水从下往动时，由重力作用，将物质沉淀下来。经过二沉池沉淀后的出水更清澈透明。二沉池为竖流式沉淀池，采用污泥泵定期提泥气提至污泥消化池内。经过沉淀后的处理水进入后续处理设备。
06
池
污水经沉淀后，病毒及大肠杆菌指标仍未达到排放标准，为了消灭病毒及大肠杆菌，投加氯片剂进行处理，采用折板形式依靠自身重力，直接排放附近市政管道。
07污泥消化池
沉淀池所排放剩余污泥在池中进行好氧消化稳定处理，以减少污泥的体积和提高污泥的稳定性。好氧消化后的污泥量较少，定期联系由环卫部门抽泥车外运或进行污泥脱水处理外运。上清液采用上清液回流至调节池。
08风机
用于接触氧化池供气、调节池预曝气及污泥消化池的好氧消化处理等。

化工原理实验装置的教学要强化学生的预习环节
化工原理实验不仅是化学工程与工艺专业的实验课程，也是石油工程、生物工程、食物工程、高分子材料、环境工程以及造纸工程等许多相关专业的实验课程，因而具有专业普遍性。应针对不同的专业，根据专业特色制订培育方案和教育大纲，设置不同的实验项目；并且设置部分开放性自选实验，学生在学完必做实验的基础上，可根据爱好选择实验项目。化工原理实验具有工程实践性，而实际化工出产进程中的问题往往是杂乱多变的，剖析处理这些问题要建立学生在学习中的主体位置，培育学生归纳应用所学知识提出问题，进而培育其剖析、处理工程实际问题的才能和创新能力，然后提升学生归纳素质。因而化工原理实验具有探索启发性，教育进程应以探求教育形式为主。
化工原理实验装置近年来多使用的是大型、多功能性设备，这为探求式教育提供了基础，教师可根据学生的特色，断定可进行设计性和归纳性实验的项目，引导学生提出问题，并结合所学理论知识进行选题和剖析，再进行实验设计和数据测量，终对实验结论剖析评论。到达提升学生素质、增强学生科研才能的意图。
留意强化学生实验预习环节
化工原理实验装置要求学生在教师的下自己着手，立完结实验使命，所以预习特别重要。首先，经过预习可以使学生对实验意图、原理和内容有初步的了解。预习的要点可要求学生弄清楚实验原理；清晰实验使命，也就是实验进程中需求测定并记录哪些数据，这些数据又经过什么办法测定；初步了解实验仪器、外表及设备的操作办法及留意事项；初步完结实验后的思考题等。经过实验预习，可以培育学生自学才能，提升实验课效率，提升学生做实验的主动性和积极性。
其次，学生在完结预习报告的基础上，可进行仿真实验，以进一步强化预习作用。现在计算机技术快速开展，一般的化工原理实验进程都有仿真实验软件。在实验操作前让学生行实验仿真，可使学生对实验装置流程、操作进程以及应测试的数据都有切实的感受，为真实实验做好预备。仿真不同于实验操作进程，学生屡次重复进行，可强化学生对实验进程及操作进程的掌握，有效的改善实验操作作用。现在的仿真软件一般都配有操作阐明，当学生操作错误，软件会给出误操作的后果以及正确的操作进程，因而仿真实验可强化学生对仪器设备操作留意事项的了解。
其三，学生对实验数据，行手动处理，再经过计算机软件处理，将处理成果进行对比、剖析，找出实验成果差错地点，终制作曲线，剖析差错，如此不仅可提升学生对三传理论的了解与应用，提升学生剖析问题的能力，还可提升学生的计算机水平。需求留意的是，仿真实验毕竟不是在设备上的实际操作，所以不能完全替代实际操作。
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