兰州寒假成人学吉他咨询|兰州学吉他机构|好声音供

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吉他的品格是怎么定的，泛音是怎么回事？
 一条弦振动时，它的几分之一（比如二分之一，三分之一，四分之一等）也在振动并且发出声音，而我们听到的是整体弦长振动发出的能量相当强但频率却相当低的声音，叫基音，基音的频率叫基频，其他的就是谐音（频率是基音的整数倍，其中偶数倍的跟基音成各种八度关系，谐音跟基音是谐和的），一个基音的所有谐音在音乐里叫做这个基音的泛音，吉他演奏泛音的方法是在弦弹响的同时或之后轻轻触碰琴弦的泛音点，止掉基音但是又不破坏弦作为一个整体的存在（因为有整体才有所谓的几分之一），这时候该泛音点的谐音就能听到了。
 当你弹*五品的自然泛音时，实际上发声的是**品那一段弦，12品之后的泛音才是泛音点到琴桥的那段弦发声，这就是为什么泛音从12品往两边越来越高。对于一条固定的弦来说，频率跟振动的弦长成反比，吉他弦的12品处是弦的中点，也就是整体的二分之一，所以12品的音频率等于空弦音频率除以二分之一，也就是等于两倍空弦音高，12品的泛音也等于两倍空弦音高，比空弦音高一个八度；*五品是整体的四分之一处，所以*五品的泛音等于空弦音除以四分之一，就是四倍空弦音，偶数倍才是八度关系（如果基音或者初始音的频率用是200HZ，则它上方的**个八度的频率是200X2=400HZ，*二个八度频率为200X2的2次方=800HZ，*三个八度频率为200X2的3次方=1600HZ，以此类推，可见600HZ，1000HZ，1200HZ，1400HZ虽然也是200HZ的整数倍，但跟200HZ并不属于八度关系一类，只属于谐音），所以*五品的泛音比空弦音高两个八度，八度关系的音高虽然不一样，但是听起来有非常大的相似性，分析它们的波形便知道为什么了； *24品也是琴弦从琴桥处算的四分之一处，泛音跟*五品一样；而24品又是从12品算剩下弦的二分之一处，所以24品的基音和泛音又比12品高一个八度，比空弦音高两个八度；*五品的基音（按住之后剩下的四分之三发出的声音）等于空弦音除以四分之三，也就是空弦音的三分之四倍，这是纯四度的频率比例。
 *七品和*十九品分别是从两边算的整体的三分之一处，泛音都等于空弦音频率除以三分之一，也就是空弦音频率的三倍，*七品的基音（按住之后剩下的三分之二发出的声音）等于空弦音的二分之三倍（这是纯五度的频率比例），三除以二分之三等于二，由此可知*七品的泛音等于它的基音的两倍，也就是高一个八度；*十九品的基音跟泛音一样，等于空弦音的三倍……很有意思的物理、音律知识，那些几分之一你可以去量一下，看看是不是那么回事，你也可以随便选个品位，然后把它之后的弦长作为整体弦长，**的不要，再量一下看对不对，人工泛音就是基于这个方法演奏的。为什么吉他并不是每一个地方都能弹出自然、人工泛音，懂了吗？为什么泛音能演奏旋律，懂了吗？如果让你自己弹出你需要的泛音旋律，能找到了吗？四度、五度、八度都是跟初始音非常协和的，把四度、五度、八度再作为初始音找四度、五度、八度，反过来再找，这就叫音律，通过音律（五度相生律、纯律、十二平均律），就可以制作乐器了，做吉他这样的半音乐器都是依的十二平均律，有兴趣的可以再去专门查看一下音律方面的详细知识！
为什么吉他的品格越来越窄？
 我们看到，振动频率跟振动弦长成反比，12品是整体弦长的二分之一处，音比空弦音高一个八度，24品是12品之后剩下的二分之一处，一半的一半肯定是没有上一个一半长了，那么一半的一半的一半……，越来越短，理论上可以无限分下去，也就是说每升高一个八度需要减少的弦长越来越短，而频率本身也是没有上限的，你如果在吉他24品后继续刻品位，可以无限刻下去，最后可能就只剩下一个分子了，那就属于另外一个物理范畴了，这种让人蛋疼的无穷，微观世界中确实是存在的。低把位品格之间离得远，但是音的频率变化并不大，高把位离得那么近，但是频率已经变化很大了，吉他品格当然就越来越窄了。
为什么调好紧张度的琴弦按同一位置用不同的力拨弦音高都是一样的？
 每个物体都有自身的振动频率，有相应的测算公式可以算出来的。而物体振动分为两种，一种是自由振动，一种是受迫振动。先说受迫振动吧，物体在周期性外力（强迫力）的作用下振动就叫做受迫振动，当这种振动稳定下来后，受迫振动的频率就等于这个周期性外力的频率，比如荡秋千时，当你对秋千的作用力稳定下来后，秋千的受迫振动频率便等于你施加力的频率；另外一个相当常见的例子就是音箱喇叭膜的振动，频率都是音乐里每个音的振动频率，而不是自身固有的振动频率。而自由振动则是物体按照自身的固有频率振动，当你给秋千一个推力，如果不考虑重力以及秋千跟空气、挂钩的摩擦力，稳定下来后它将按照一个固定的频率一直振动下去；当我们拨响琴弦时，并没有再施加周期性的驱动力（你要说：我每秒钟拨动一次呢？你那点速度对于琴弦的振动来说不值一提！），所以琴弦接下来就会按照自身的固有频率振动，如果没有其他外力的影响，它也会一直振动下去的。哪怕是一辆汽车，如果没有其他外力的影响，你推动它一下，它也会不停地做自由振动，它的轮子、方向盘也会自由振动，如果没有摩擦力等外力，也可以一直振动下去。而外力毕竟是存在的，所以调琴弦时会有这种情况：当你刚拨响琴弦时，调音器显示的音偏高，稳定下来后会持续一个音高，衰减得差不多的时候，音会变低一点。另外，琴弦的松紧度不一样，物理性质也就有所改变，便可以视作是不同的琴弦了，固定频率也会改变，这就是为什么琴弦调节松紧度后音会不一样。世界上真的是没有*一样的东西~~
为什么不同乐器的音色不一样？
 声音有三个物理属性：音高、音强、音色。音高就是声音的振动频率，音强就是振幅的大小，音色是声音的色彩。我们听到的基本都是复合声，如果两个复合声音的波形*一样，我们听起来就是*一样的感觉，这时候不存在音色的区别。不同的发声体的泛音列不一样、周边物质对不同频段的吸收作用不一样，这是导致音色区别的相当根本原因。同样两把吉他，就算装上*一样的琴弦，有效弦长也*一样，发出来的声音会不一样，因为不同的木材对声音频段的吸收作用不一样，为什么枫木、玫瑰木、云杉、红松等材料做成的吉他音色有差别，有的高音亮，有的低音厚，有的中音温暖，就是这个原因，可以说，吉他的每一部分都会影响声音的色彩，如果是两种不同的乐器，音色的差别当然就较大了。噪音的音色不同也是因为声音的波形不一样。
为什么电吉他不同的拾音器、效果下人工拨片泛音的演奏难度不一样？
 对于一把吉他来说，不同的拾音器档位下，对声音信号的感应、处理是不一样的，拨片泛音是拨片到琴桥一段的弦在振动，按不同的品格时对于拨片拨弦点来说的整体弦长不一样，但是拨片泛音毫无疑问大都处于高音区，如果试音器对高音有衰减，那么泛音就很难出得来了。又为什么拨片泛音在失真度高尤其是较干的失真的音色下较*弹出来呢 ？失真较开始便是因为声音信号的功率**过了音箱的额定功率得到的，现在人工处理出来的失真音色也基本是基于这个原理（当然，就不必再爆音箱了）再加以压缩得到。想想一下，泛音本来就跟基音一起得到了加强，又由于越干的音色高音区越发得到了加强或者说中音或低音区被衰减了，当拨弦后止住基音，这时候泛音就会很明

兰州好声音音乐之声艺术教育培训机构
——是**eastman伊士曼仅有*吉他声乐培训机构；是以现代的音乐环境与特色的教学模式为一体的关于音乐方面教学的一所艺术教育培训机构；以结合国内外*城市的流行音乐教学模式和实际舞台表演模式进行综合为一体的教学培训机构；中心占地面积350平米，交通便利。
教学科目
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教学师资团队
省**级音乐院校**老师、研究生及**演出乐手组成的教师团队；凭借多年的教学经验及演出经历组建了一支好声音的**教师团队；团队里的每位老师都具有**的教学素养和多年的演出经历，在长期的教学实践中不断的较新、学习结合一些国内外当下“*”的音乐资讯及一些国内外**的艺术演奏家清晰的演出教学,改进研究出了一套现代化的音乐教学模式；
教学理念
以“学生为中心”的一对一**培训，能够有效的**教学质量与效率;注重教师与学生和家长之间的交流,培养学生自主学习音乐的乐趣和欲望，能够让学生快乐的学习音乐。
根据学员实际情况，以打基础为**，学习正确的弹奏方法，并注重激发学员学习兴趣，让学员养成自觉学习的好习惯，老师具有亲和力，有耐心，细致，有*特的教学方法，从音乐兴趣出发，因材施教，以阶梯式的理念进行教学。
在放松愉悦的氛围中学习音乐知识及演奏技术，并享受学习音乐所带来的乐趣。强调学习钢琴的实用性及趣味性。反对传统枯燥、单一、过分重视技术训练，忽略音乐兴趣培养的学习。
教学环境
教学区和表演区；教学模式中融入现场舞台表演、即锻炼每位学员的心理素质、同时提升了学员的自信心、还间接式的检验了每位学员的学习成果，受到家长和学员的宽泛**与青睐；
教学风格
理智与情感的相结合加上自然幽默的对话，较终以技巧的方式形成的教学方法；培养了每位学员对音乐的兴趣又可以使学员们**的掌握学到的东西，这种教学模式在国内非常受家长的欢迎和喜爱，在其他的省份推行的也很成功；

教学遵旨

1.针对学员的培训：一、首先老师要具备**的教学能力及教学经验；二、老师要具有三心：耐心、信心和决心；三、要充分利用与学生互动式的教学模式进行教学；
2.根据每一位学员的特点,进行针对化、**化指导 ,针对性强：老师会根据每位学员的自身情况**一套适合该学员的学习方法，一对一与学员耐心亲和沟通的教学模式；这是老师根据多年的教学经验及赴外学习经过研究而**的；
3.教学内容比较灵活与老师之间加强沟通,可以促使学员进步提升较快,吸收知识更多 ：（学员可定期选择自己喜欢的歌曲告诉老师、由老师安排学习）
4.教学与实践的结合，定期举办音乐派对，让学员充分感受和领悟在校期间所学到的演唱技巧；即考察了学员在这里的学习情况、又可以锻炼每位学员的心理素质及反应能力；
5.较终达到学以致用。