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    轻装备教学逐渐成为主流，而“轻装备”指的是用低成本、容易上手使用的解决方案，解决教育信息化中的具体问题。“轻”首先体现在设备的成本低廉，师生都容易获得，杭州视频教育系统开发，如普通的智能手机、同屏器、移动支架等;其次体现在容易上手使用，一般为比较成熟的、日常使用的软件，聊天工具QQ等等。在“未来教室”教学实践与探索的过程中，我们发现，轻装备教学可以实现多屏互动和展示，即使用常用软件，在多媒体教室轻松实现多屏互动和展示；在“未来教室”建设的探索实践中，由于软件更新的速度快，需要教师不断进行实践和探索，挖掘出适合教学的新功能。此外，学生对信息化工具较为熟悉，教师可以通过与学生交流，发现适合教学的新工具，从而不断提升“轻装备”的效能。无论是课堂检测的讲评，还是学生板演的讲评，都可以在平板、手机上利用软件，通过手写批注完成，这样就解决了在黑板上作图繁琐、不规范、抄题费时等问题，还可以采用不同的方式，杭州视频教育系统开发、颜色、粗细来突出不同的讲解内容，杭州视频教育系统开发。教育培训系统在资源整合方面是较困难的，需要根据不同受众的需求进行整理，满足用户多元化的学习需求。杭州视频教育系统开发

    鼓励有条件的地区和学校探索试行规模化在线考试、无纸化考试。15.拓展研训应用。以人工智能助推教师队伍建设，助力提升教学能力、优化教师管理。开发教研支撑应用，开展基于教学能力智能诊断与分析的自适应学习和网络教研，促进教师专业化发展。开发教师培训应用，提供模拟实训环境，提升教师信息化运用能力。开发教师能力评估应用，实现伴随式数据采集与过程性评价，为教师改进教学提供依据。16.深化管理应用。推动教育行政办公数字化，支持全流程、全业务线上办理，普及线上协同办公、移动办公等新形式。深化教育督导信息化，实现大数据支持下的实时监测和精细评估。利用一体化服务平台，推动服务全程网上受理、网上办理和网上反馈，实现一网通办。探索利用智能技术开发自动化办事应用，创新管理服务模式。（六）可信安全新型基础设施有效感知网络安全威胁，过滤网络不良信息，提升信息化供应链水平，强化在线教育监管，保障广大师生的切身利益。17.增强感知能力。完善教育系统信息资产数据库，掌握信息系统（网站）情况，绘制网络空间资产地图。基于教育专网开展网络流量监测，及时监测安全威胁、发现攻击行为。建立教育系统应急指挥网络。上海STEM教育系统开发开发教育培训系统源码“道阻且长”，没有想象中那么容易，当然也不会太过复杂。

    信息社会的人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。”可见，“信息方面的知识与能力是21世纪新型人才必须具备的知识结构与能力素质。”信息方面的知识与能力是21世纪新型人才必须具备的知识结构与能力素质二、教育信息化的特点从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现，智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化，多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。沉浸式CAVE系统，增加交互、将平面枯燥的教学变得可目视、可操作从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化；共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭；交互性能实现人--机之间的双向沟通和人--人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。

    机器人教育是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。机器人技术综合了多学科的发展成果，走在高技术的发展前沿；机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学将给中小学的信息技术课程增添新的活力，成为培养中小学生综合能力、信息素养的平台。机器人学科教学，是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方式，使所有学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。其教学目标如下。（1）知识目标：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。（2）技能目标：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有实用功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用维护，能自主开发软件控制机器人。（3）情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用。机器人教育成为学科课程，尤其对中小学而言师资、器材、场地及活动经费、教学经验等都具有很大的挑战。第二种方式机器人辅助教学（Robot-AssistedInstruction。移动互联网的兴起实现了足不出户即可知天下事,除此之外，对于学习、购物、娱乐皆可通过线上得到满足。

    4、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，有目的的培养学生的科学素养。5、实现与国际接轨的需要。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。我国要赶超世界教育先进水平，必须大力加强机器人教育。6、迎接机器人时代的需要。机器人的应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。开展机器人教育有助于使我们在机器人时代走向世界前列机器人教育局限性编辑机器人已经成为呼声很高的创新教育平台，并且正在大踏步地走向基础教育。教育机器人在国内处在起步阶段，随着各地中小学机器人实验室的迅速建设，它作为课程，一些不成熟的表现也越发明显，并且遇到了诸多方面的制约：1、教育机器人产品缺乏规范性。国内外机器人制造商开发的教育机器人品牌十分繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。2、资金严重缺乏，配套组件及设施不够，给普及增加了难度。3、机器人教育缺乏科学规划。机器人教学所使用的“教材”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”等，缺少课程与教学专家的参与和指导，且每个学校要开发各自的校本教材，难度较高。在“互联网＋”下的教育，教师不再是课堂的主导者，而是作为教学辅助者的身份出现，为学生提供服务职能。杭州视频教育系统开发

知识付费本来就是一件很正常的事情，我们可以用内容来吸引用户，而不是靠不花钱的嘘头来吸引用户。杭州视频教育系统开发

    另外课程能否认同取决于器材供应商、学校机构、老师三方能否真正地融合。即供应商的赞助、学校机构的支持、教师的积极实践能够形成良性的供求关系。如果通过联盟的平台让三方力量以开放的心态自然轻松地融合在一起，那我们的课程问题在很大程度上就会解决。经过三年的积累，我们的课程共建分享平台取得了一些成果。随着我们机器人教育联盟影响力的累积，这个数字也会不断提高，结果是采购价的进一步降低。我们通过共建考级竞赛平台希望向孩子提供更大更多的展示空间。很多老师反对，考级是传统应试教育的内容，但是我们希望我们的考级方式绝不是考试，而是融入到机器人教学体系中的阶段性的教学过程。一方面老师可以对学生的学习水平向家长做出明确的解释，这必然会提升家长对机器人教育的认同，另一方面这也是对老师教学成果一个相对公信力的认证。目前我们梳理了一个比较简单的标准，坚持了四个原则，学习日志，它既可以是网络版的，也可以是纸质版的，这种日志的记载就是学习成长的记录。孩子不可能只学习四五天就可以考过一个级别，即使存在这样的侥幸，将来也无法与用了两年时间考过同样级别的孩子竞争。我们坚持孩子是在一定时间的积累之后再去通过相应的级别。杭州视频教育系统开发

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