潍坊初中生综合素质评价管理系统

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综合素质评价管理系统--自评
每位同学按要求在各个维度和评价指标上对自己的表现做出评价。维度和评价指标是学校可以灵活设置的。评价周期也可以是任意设置的，学期评、期中评、月评、周评、日评都可以很方便的实现。对于自评可能存在的不够客观的问题，可以通过在评价结果综合时设置适当的自评权重来解决。同时，可以按学校要求随时上传、记录本人的写实记录，记录本人参与的活动，获得的成果，感悟与心得等，这一部分在写实记录功能模块中有详细介绍。本系统主要功能模块包 括：基本信息管理，评价指标管理，过程性评价，自评、互评、教师评、家长评，标志性成果，学业成绩，写实记录，综合素质评价档案等。

中小学综合素质评价方法的实施主要是为了客观真实地反应中小全面发展情况和个性特长，着力促进每一个的发展；通过综合素质评价切实促进中小人才培养模式的转变，切实关注本体的成长和发展；通过综合素质评价为科学选拔人才提供数据支持和参考。

综合素质评价无疑是个活儿。素质是内在的，一般不能直接观测，需要以活动为载体进行间接分析、推测。素质与外在表现之间不是一一对应关系，同样的行为可能为不同的动机驱使，同样的意图可以通过不同的行为方式表达出来。处于成长中的青少年素质状态不那么稳定，尤其要慎重对待。找到某种素质的关键表现，并且对有关表现的水平进行划分，就像找到血压这一外在指标来判断心血管系统的运行状况一样，挑战性很大，没有什么捷径可走，非下苦功夫不可。

怎样看待综合素质评价
高考改革将综合素质评价纳入招生体系，为中学建立相应机制创设了有利环境，有利于从源头上较好地促进素质教育的落实和推进。
新一轮招生制度改革目前正在试点完善，分步骤推进。改革内容涉及高考理念、高考模式、内容和形式、招生录取等方方面面，是*共和国成立以来力度大的一次高考改革。
《关于深化招生制度改革的实施意见》中确定，新的高考改革方案框架为“两依据，一参考”。“两依据”是指高校招生录取依据的考生总分，由统一高考3科和高中学业水平3科组成；“一参考”是指录取时要参考考生在中学的综合素质评价结果。
与高中课程改革相配合，这次改革正式建立了高中的综合素质评价制度，综合素质评价成为贯穿于整个高中教育过程的教育形式。这一变革表明，高考从理念到操作具有多方面的突破。
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