江南区问题少年特训机构

一个人说起自己的孩子，不仅会和家里的长辈顶嘴，还会在着急的时候摔门而出。他还骂人，问我怎么办。我很抱歉地回答他：你的孩子不是叛逆那么简单。他可能从小被忽视了道德教育和对长辈的尊重。
其实绝大多数孩子都有叛逆期，但可以判断孩子对父母的叛逆不是靠顶嘴或者骂人。如果一个孩子有以下特征，可以说我们的孩子已经进入了叛逆期：
1.总是喜欢挑父母的毛病。
不管家长怎么说，在孩子眼里都叫唠叨，这是孩子处于叛逆期的典型表现。即使是父母对孩子起码的关心和提醒，在他们眼里也成了多余的话。孩子变得挑剔，对父母吹毛求疵，反正他们不喜欢被父母管理和约束。
2.不喜欢严肃地说话，总是喜欢吹毛求疵。
进入青春期后，孩子变得不愿意和父母交流，连平时认真的交流都很困难。至于顶嘴，是惯例。你叫他吃饭，他都不理。总之，他抱怨你唠叨个没完。
3、容易莫名其妙地暴躁，爱发脾气
孩子进入叛逆期后，情绪越来越不稳定，喜欢发脾气、坐立不安、听音乐，但对父母和亲人却有莫名的不良情绪。这个时候，父母一定很失望，想知道自己怎么没能教育好孩子。
4.嘴里很少有赞美的话。
即使是一些好的现象和事情，在叛逆的孩子眼里，还是有问题和不足的，即使他们对发生的事情无可挑剔，也不要抱怨和发脾气，不要守口如瓶，也不要说一句赞美的话。

越来越多的孩子和青少年从不喜欢学习到讨厌学习，从不想上学到拒绝上学。不管父母说什么，说什么，都不能让孩子厌学。那么我们如何帮助他们调整呢？
1.激发孩子的学习热情。因为有些孩子学习不好，学习压力很大，会厌学。对于小学六年级来说，需要解决的问题是想办法激发他们的学习动力和热情，提高他们的自信心，能够积学习。
2.不要打孩子。很多家长喜欢用打击式教育的方式，这样只会让孩子变得不自信，甚至自卑，这样的孩子长大后很难立。
3.鼓励更多的孩子。家长的高期望和老师对学业的重视会给孩子带来很大的心理压力，从而导致拒绝，这也是小学六年级厌学现象严重的原因之一。因此，家长要学会理解孩子，帮助孩子适当缓解学习压力，鼓励孩子或其他形式的主动强化，让孩子感受到学习也可以是一件轻松愉快的事情，可以获得成的喜悦。

孩子厌学怎么办？
孩子否认自己。
越来越多的孩子在注重学习成绩和未来成功过渡的社会背景下，开始。孩子觉得学习过程痛苦、枯燥，父母的努力让孩子失去了控制感(一个长时间得不到控制的人很容易变得悲观、抑郁)。
孩子觉得即使自己努力了，考得很好，父母还是不满意。学习的结果总是带来挫折和自责。似乎只有100分和才能让家长笑，孩子越来越意识不到学习带来的成感。
没有控制感和成感，越来越多的孩子在学习中感受不到自我价值。他们更觉得自己被评判被要求，他们感受到父母有条件的爱。
这种包裹在各种条件下的爱情像一把剑。一方面会让孩子做让父母满意的事情；另一方面，当孩子一直做不到的时候，会有一种执着的负罪感和挫败感，这种负罪感和挫败感会让孩子失去积的内心学习动力，进而开始不断否定自己，觉得自己不值得别人去爱，愚蠢、无能甚至不适合学习。
随着年龄的增长，自我否定的声音会转化为孩子长期压抑的情绪、越来越差的成绩、越来越疏远的同学、越来越多的掩饰和情绪孤立。
一个小学年年拿名的孩子，进入中学后，面对几次失败的考试，变得非常沮丧，觉得自己做不到。其他学生比他好。父亲对他说：“下降是暂时的，没关系，下次考试好了！”听了父亲的话，孩子内心的压力更大了。安慰的背后，孩子清楚地看到了父亲对成绩和成绩的重视，他觉得下次可能会失望。
面对巨大的压力，这个从小“只能上不能下”的孩子被压垮了。他不想再去上学了。他用“不愿学习”来保全自己的尊严。

孩子“厌学”的原因是什么？父母应该怎么做？
，家庭因素，父母关系和亲子关系，都会影响孩子的学习。比如父母相处不好，敏感的孩子会觉得没有感，通过不学习来吸引父母的注意力。父母和孩子的关系不好，孩子不学习会反抗父母。家长要及时想办法解决问题，及时与孩子沟通，了解分析孩子厌学的原因，多进行推心置腹的谈话，在肯定自己优点的同时指出自己的不足，与孩子进行推心置腹的沟通，让孩子心中有认同感，及时与孩子一起寻找解决方案。要多关注孩子的每一点成功经验，让孩子逐渐发现学习的乐趣，走出厌学的行为模式。
二是因素学的知识太难，上课太快，孩子跟不上，学不会，自然不想学。我还是不喜欢我教的老师，也不想学习。他班的学习氛围很差，周围的孩子玩，他自然不想学习。家长要多和孩子沟通，找出原因，选择合适的和班级。
三、心理因素：家长和老师一定要多沟通，多和孩子沟通，提供心理。必要时向这里的寻求帮助。厌学的学生普遍觉得自己缺点太多。这个时候，我们需要做的是帮助他们找到自己的优势，多了解自己的进步，让他们感受到自己的变化，慢慢提高自我修复能力。

贵港市正苗教育是关心下一代工作的异常青少年培训基地，致力于帮助孩子存在叛逆、逃学、厌学、早恋、自闭，夜不归宿、小偷小摸等青少年在短时间内拒绝，行为纠正，品格塑造，磨炼自信、自律、自强的意志。让孩子们回归良好而成立的，采用3+1教育体系即：身心健康引导、行为矫正、品格塑造加文化为一体。 我校采取全封闭训练管理，教学资质齐备，教育设施齐全，性强，师资居全国同行业前列。行为训练基地、沟通咨询室、沙盘室等一应俱全，旨在通过一系列科学的、合理的、实用的教育过程，解决孩子的思想及行为习惯问题，提高学生综合素质。针对当前青少年中存在的叛逆、厌学、偏执、自闭、行为失调、情感冷漠、无自控力等问题，倡导“和谐式教育”理念，坚持“先接纳（适应）、再（针对性解决）、后培养（培养良好习惯与以前缺点形成互补以达到和谐状态）”原则，实现“以沟通与行为习惯训练为龙头，以国学教育、亲情教育与感恩励志教育为补充，推动学员成才为目标”的办学宗旨，分阶段、按流程对学员进行个性化教学。 同时，我校充分考虑实际，挖掘潜力，大力倡导教师广泛参与教研活动，使教育理论与教学实践有机结合，通过自行研讨、设计或与研究人员合作等方式，编制出针对青少年行为及身心问题的、符合教育教学特色的课程及相应教材，如拓展训练、沟通教育、德行教育等，为学员的转变保驾护航。我校高度重视教育质量，不断改进教学工作，调整课程设置，加强教师培训，新增家长培训课堂等，成功地帮助大批边缘青少年回归家庭，返回母校续学，走向社会、融入社会，得到了家长的高度赞誉，也得到社会各界的高度评价。 我校推进管理改革，依法治校，科学管理，切实把法治教育纳入我校工作日程，提高青少年学生法律意识与综合素质，为的伟大复兴培养更多的人才。我们将不断地根据社会的需求和众多的家庭的需要，进一步完善教育内容，优化教育体系，创造教育，创建特色，为社会和谐、发展作出贡献。