研究生课题变更申请书

课题是什么级别的
　　课题是设立的课题项目，在评职称是按照来算的。在我国明文规定的课题主要包括：自然科学基金、973、863、重大专项、科技支撑计划、星火计划、火炬计划。课题在各个单位评职称加分是否按照来算，也要看各个的政策。
　　在课题级别中，课题是的级别，含金量非常高，研究难度也比较大。一般情况下，课题的级别为，相当于行指委课题也是。为了确保课题组有完成该课题的前提条件，申报行指委课题的负责人，通常要求具有副及以上职称。这意味着，申报人的条件比较高，很多人失去了申报该课题的。
　　对于的课题是不是课题的问题，不同可能对等级的定位也不相同(定位标准有科研水平、研究经费等)，总的来说是科研水平越高的高校对课题等级定位越低，如像清华、北大这类一级院校不用想对课题的定位属于省级课题，稍逊一点的高校可以会将其定位课题。
　　当然对于课题级别的定位，很多高校还要依据自身的财力。如果将课题级别定高了，相比占用的各项资源都将，因此一般财力不是很强大的高校会将其定为省级课题，以此来节省资源。

外市区的课题在市区可以用吗
　　每个市区的课题大部分只允许本市区的在职人员申报，而部分市区也招募各地的人才来做研究，以吸引人才入驻。那么参与了其他市区的课题，在本市评职称是否能用呢?一般是可以用的。
　　先，课题允许跨市成员参加，会出现跨市课题
　　申报研究课题，离不开研究成员。研究成员一般包括主持人和参与人。依据常见的课题要求，主持人通常来自课题申报单位，而参与人优先考虑本单位本区域成员，有必要时，可以来自不同的单位，不同的区域。既然有课题允许成员跨区域参加，那对研究成员来说，参加的课题会出现跨市课题。
　　其次，评职称课题一般没有地域上的限制
　　跨市课题评职称是有用还是没有用，主要还是看职称单位是否认可。依据评职称课题要求，主要包括课题级别、课题作者、课题方向、结题证书、时间等，通常没有地域上的限制。因此，一般来说，跨市课题评职称是有用的，但不排除有个别单位出现不认可跨市课题的情况。
　　课题在评职称中起到的作用不小，很多参评人为了提高晋升的几率，比较喜欢用课题。但在课题的选择上，一定要慎重，要选择符合本单位职称要求的课题，否则课题会用不上，起不到评职称的作用。

课题研究工作报告与课题研究报告区别
　　课题研究工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。是“工作总结报告”，属于工作情况汇报。课题研究报告是在某一课题研究结束进行结题时，对整个研究过程及结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推广研究成果。工作报告与研究报告是不同的，是对立的，但它们又是统一的，是课题研究中不可缺少的的两个重要组成部分。我们可以从以下几个方面来区分它们：
　　1、字数要求不同
　　工作报告一般要求3000字左右;研究报告大致要求10000字左右。
　　2、角度不一样
　　工作报告主要是从课题组织管理角度写。研究人员在课题研究进行了一段时间或课题研究结束后，向评委报告工作的过程和结果，主要写清楚怎样进行研究的。
　　研究报告主要是从具体实施的角度写。研究人员旨在通过对一定的教育现象和教育问题的剖析和探讨，从而在理论和实践方面揭示某些教育教学规律，解决某些教育难题以便进一步推广。
　　3、主要内容不同
　　工作报告包括课题研究的主要过程和活动、课题成果的发表以及成果的代表作、引用情况、课题实施过程的变更情况等。
　　研究报告主要包括课题提出的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对研究结果进行分析、提炼而成的结论，还有对遇到问题的反思和对后续研究的展望。
　　4、地位不一样
　　研究报告与工作报告都是课题研究中不可缺少的。如果说工作报告是扼要叙述怎样进行研究，处于相对次要的地位，而研究报告除了阐述研究的前因后果，主要说明课题研究了什么，处于主要地位并且也是评审和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。
　　因此，工作报告主要强调怎样研究，也是how to do;研究报告主要是强调研究了什么，即what to do。这是它们的主要区别。工作报告与研究报告的区别与联系让我们明白它们各自地位和侧的不同，自然各自的写法也应有相应的区别。

教改课题申报需要注意的问题
　　课题要想能够成功立项，在课题申报这一仗要打得漂亮，教改方向的课题也是如此。学术顾问整理了教改课题申报需要注意的问题，希望能够对课题申报者带来帮助。
　　一、教改课题的选题问题
　　一个课题是否能够收到课题评委的注意，一个好的课题选题是非常关键的。的教改课题题目应该体现出研究的核心内容，可以采用研究内容、研究群体以及研究方法这3个部分进行组合。切记教改课题的题目不能太空，要小题大做。不能出现大白话、疑问句，也不要用“浅析”“试论”这种缺乏自信心的词。
　　教改的课题题目不能太长，控制在20个字以内，若题目太长可以考虑使用副标题。
　　二、教改课题设计论证问题
　　1. 没有明确的核心概念界定
　　无论是做什么研究至少会有1个核心概念，只有对核心概念有明确的理论界定才能打好后续的研究基石。有的教师在教改课题中往往会忽视概念的重要性，或定义缺乏性，这会导致后续使用测量工具、问卷设计等出现问题。
　　2. 文献准备不足
　　文献准备不充分会出现对以往的研究结论进行堆砌，不能呈现出研究思路和主要结果，在研究和分析过程中会出现偏差。
　　3. 缺乏逻辑
　　逻辑不清晰，没有层次，想到哪说哪。
　　4. 研究方法陈述简单
　　研究的方法要详细的说明，实验法需要详细说明自变量、因变量、实验类型、实验过程、实验步骤、测量工具名称、被试取样方式、无关变量控制方法。问卷调查法需要说明问卷来源、测量工具名称、问卷的信度和效度检验方式、抽样方式、样本容量与分布等。访谈法则说明访谈对象、访谈主要内容、访谈结果处理方式等。
　　三、教改课题申报书撰写问题
　　教改课题申报书要说明为什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基础等问题。写课题申报书主要是为了让平稳了解申报人所研究的问题。申报书中一定不要出现错别字，更不能抄袭他人的申报书。
　　四、教改课题组成员组建问题
　　组建课题组是要做到3个结构合理化：，年龄结构合理，老、中、青三结合，搭建研究梯队。第二，结构合理，避免都是一个单一的，可以找相近的。第三，协同单位结构合理，避免课题组成员都是一个教研组的。

北京睿阁出版咨询有限公司学术职称论文发表指导咨询服务，签约上千家杂志社为您发表论文提供咨询服务，省级核心以及sci、ssci期刊发表服务，同时合作众多出版社提供出版着作、教材出书、课题研究、转让申请等服务。文找睿阁出版咨询，为您保驾护航！
睿阁是一家集论文快速发表,EI论文发表,论文发表,工程师职称论文发表,发表发表指导,投稿,学术着作出版,课题研究等职称晋升服务为一体的平台.保障,为您护航。