汤阴县教师资格证面试培训班

教师面试
面试答辩原则
一、听懂问题，积极作答
考生首先要认真聆听考官问题，抓住考官出题意图和答题要求.
考生在答题中，充满自信，声音尽量洪亮;
声音太小，考官听不清楚就会出现误解;
作为老师，在答题中同时尽量抑扬顿挫.
授课重难点清晰，观点明确，语言流畅，
给考官留下好的印象。
二、沉着冷静、随机应变的原则
面试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。例如，当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地看着你，使你不知所措，心里紧张。这时候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。你可以先作自我介绍，甚至可以向考官们提出一些问题，以显得自己是位头脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。
一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。
即便是所提问题与你事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给考官的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背事先准备好的。如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。
磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，会给考官留下较好的印象。
三、实事求是的原则
实事求是指在回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，不夸大，不缩小，正确应对考官的发问。比
如，当考官问及你的家庭情况时，你应如实简单相告。如果问及你在大学本科或研究生阶段都学过多少门课程时，你如记得清楚，就如实报告，如记不准，就说个大概，切不可随意编出个数字来。当问及你的优点与缺点时，要简明扼要地叙述，切不可谈得过多、过高。
在面试中涉及知识时，更要实事求是地回答。如果你对考官所提的问题回答不出来，就坦率地承认“不知道”并表示歉意，因为一个人的知识面总是有限的。当问到你熟悉的问题时，你应尽量发挥得充分些。
四、条理清晰、层次分明的原则
逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩显示出来，条理清晰、前后一致是这种能力的具体表现。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，这就要求应试者在听到
面试题后，首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回答层次清晰，条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服考官。
五、紧扣题目的原则
答辩必须根据试题的要求答辩，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。例如，有些组织类题目明明问“作为一名教师，对这次活动你是如何计划的”，很多应试者不假思索地开始按答题套路分成事前计划、事中实施、事后总结来答题，而忽视了题目的问法，结果适得其反，给考官留下此应试者只会生搬硬套，不能够变通，遇到问题不能随机应变的印象，自然也就得不到高分。   
因此一定要紧扣题目来作答，以问题为中心，结合自身特点进行创新，才能有所突破，获得高分。

六、有理有据、言近旨远的原则
面试答辩本身就有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的理论高度。
比方说，回答问题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念，或是教育名人名言等，这些都需一定的理底，应试者平时应注重这方面的积累。

面试答辩测评要素
在答辩环节，考官除了与考生有语言的交流外，还会密切地观察考生。这些交流和观察能帮官从以下几个方面对考生进行的测查。
1.学科知识和教育理论知识
学科知识是指考生对所教学科的掌握情况，包括该学科的基本知识结构、专题模块、学科常识以及学科交叉性知识。教育理论知识具体来说是指教育学、教育心理学、新课程改革相关理论、教材教法等知识。这两个领域的素养直接影响着考生的基本功，是进行教学的基础。具体来说，要求考生做到以下几点。
(1)熟练掌握学科基本知识;(2)了解本学科的教材及教法;(3)能够对各个专题知识进行辨析;
(4)掌握基本的教育学、教育心理学和新课改理论知识;(5)能够将教育理论知识应用于实际教学活动中。
2.语言表达能力
语言表达贯穿整个教师考试面试的始终，所以它既是说课和试讲测查的要素，更是在答辩环节胜出的必备素养。具体要求考生做到以下几点。
(1)准确理解他人的意思;(2)口齿清晰，具有流畅性;(3)内容有条理，富于逻辑性;
(4)能够使他人理解并具有一定的说服力;(5)用词准确、恰当、有分寸。
3.应急应变能力
应急应变能力的测查分两种情况：一种是有的题型来考查考生的应变措施;另一种是直接制造紧张的现场氛围或者考场突况，如考官低头整理打分表、考官不理考生等。这些都可以成为考查考生应急应变能力的方式。在遇到以上这些突况时，具体要求考生做到以下几点。
(1)有压力时能够保持冷静;(2)情绪保持稳定;(3)思维反应敏捷，采取准确措施应变;
(4)考虑问题周到。
4.计划组织能力
计划组织能力多是通过特定的题型来测查，这一能力也是考生在今后的教师岗位上进行班级管理和组织教学活动必备的能力之一。具体要求考生做到以下几点。
(1)依据活动目标。根据要求和现有条件拟出计划;(2)根据现实需要和长远效果做出适当的选择;
(3)及时做出决策;(4)调配人、财、物等相关资源。
5.沟通协调能力
沟通协调能力也是通过特定题型进行考查的，侧重考查考生与不同主体之间的沟通和协调能力。
具体要求考生做到以下几点。
(1)人际交往中体现主动性;(2)对于不同环境的适应能力强;
(3)清楚冲突双方的关系;(4)具备对组织中权属关系的意识(包括权限、服从、纪律等意识);
(5)能够进行有效沟通(正确、快速地传递有效信息);(6)处理人际关系时能够兼顾原则性与灵活性。
6.自我情绪控制能力
对于自我情绪控制能力的考查，主要是通过观察考生的表情和神态来进行的。具体要求考生做到以下几点。
(1)在较强情境中，表情自然且言语流畅;
(2)在受到有意挑战甚至有意羞辱的场合，能够保持冷静，风度依旧。
7.综合分析能力
综合分析能力主要考查考生的知识面以及考生对于一些社会现象和社会热点问题的见解，通过特定的题型来进行测查。具体要求考生做到以下几点。
(1)能从宏观方面对事物进行总体考虑;
(2)能从微观方面对事物进行具体分析;
(3)能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合。
8.面试动机与教师职位的匹配性
对于面试动机与教师职位的匹配性的考查，既可以从在面试过程中考生的诸多表现，如谦逊、尊重考官等细节方面进行考查，也可以通过一些特定的题型来考查考生对自我过往经历、性格、特长的认知以及对教师岗位的性质、工作内容的认知。具体要求考生做到以下几点。
(1)自我的现实性需要与教师职业情况相匹配;
(2)兴趣与教师职业情况匹配;
(3)成就动机与教师职业情况匹配。
9.举止仪表
考生的举止和仪表同语言表达一样贯穿面试始终。同样，在答辩环节，考官通过观察进一步加深对考生举止和仪表的判断。具体要求考生做到以下几点。
(1)穿着打扮得体，符合教师职业的特点，大方端庄;
(2)言行举止符合一般的礼节，体现对考官的尊重;
(3)无多余的动作，手势语恰到好处。
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沟通协调类题目包含两大题型：
类：是单群体沟通，具体包括与家长、学生、、同事的沟通；
第二类：是多群体沟通，具体来说，指在同一个事件中需要沟通多个主体。样题如下：
1.单群体：如何与不同类型的家长沟通？
2.多群体：有家长到学校找到了校长投诉你，认为你教得不好，你怎么办？

教案撰写与面试试讲策略
一、 教案组成
一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块
部分。当然有的教材里还有教具、课前准备等等，这些也是可以的。但是鉴于面试备课时间只有 20 分钟，而教具在试讲过程中是可以呈现出来的，所以京州讲师建议大家保留五部分内容就已经足够了。其中教学目标又包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三块。教学重点包括教学的重点和教学难点，有时重难点可以是一个知识点。教学过程是教案的主体也是重要的部分，一般包括“四部曲”，分别是导入、新授、巩固、小结作业。板书设计是试讲知识点的总体呈现。教学反思一般只需要写上这四个字就可以，因为具体的反思内容需要等到教学结束以后才能写。
二、 教案难写部分
一般来讲，一次比较成功的试讲主要是完成了教案中的教学目标、突破了教学重难点，以及教学过程清
晰的呈现出来了。那么对于教案中比较难写的这几块内容详细分析一下。
首先是教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、
行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写……”，行
为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的
停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有
书写要素。在这里提醒考生：四个维度是相对原则，由于备课时间短，所以教学目标不要太多。所以行为主
体、行为动词不要省。后两者可以不要太详细。
其次是教学重难点，教学重难点可以从以下几个维度进行考虑，一是试讲标题就是试讲的主要知识点可
设为重点，二是看试题清单中的要求;教学难点一般是比较抽象的概念或者对于学生目前的知识水平还不容易的理解的知识点，例如提升学生价值观目标就可以定为教学难点。
后是教学过程。教学过程的重要性不言而喻。一是注意教学环节的完整性;二是导入新课注意新颖性，
时间不宜太长，一般不超过一分半钟。新授教学内容要注意知识点的层次性，逻辑性不能混乱，在每个知识
点讲解完后要注意及时的巩固提高。后是小结作业部分，这部分要体现新课标理念，切记不要让学生多读
多练，要体现开发学生的积极主动和创新精神。总之，教案撰写要详略得当，把更多的时间放在教案难写的地方。关于教学过程有如下板块：
1.导人环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知
欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题。（常见的导入方式有复习导入、故事导入、事例导入、活动导入、悬念导入、温故导入、歌曲导入、练习导入、直接导入）
2.问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广
度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。
3.讲授新课——学生获取知识的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习的过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问
题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
4.巩固练习
巩固练习是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后。巩固的目的就是强化，但是强化不仅发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。做好巩固练习，应从以下几个方面着手：
1）.在理解的基础上强化巩固
理解知识是巩固知识的基础。要使学生比较牢固地掌握知识，在传授知识时就要使学生深刻理解知识，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。
2）.提倡积极的巩固练习
在试讲时可以采用变式教学来巩固练习，也可以引导学生通过学习新知识、扩充和深人理解原有知识，以及积极运用所学知识来巩固练习，还可以采取变更学习的组织形式的方法来巩固练习。
3）.重视组织各种练习
练习是巩固知识的主要手段。在试讲过程中，应根据实际教学需要，有计划地组织好练习，要向学生提出任务，力求具体、明确;要安排好练习的时间，及时进行;要注意练习方法的多样化，运用提问、例题、活动、实验等各种方法进行。
5.归纳小结
课堂小结的意义主要在于：
(1)对所讲授的知识加以整理、总结;
(2)深化概念、规律。反馈信息;
(3)设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务。
因此，好的课堂小结，既能使本堂课的教学内容得到总结和升华，也能为学生的继续学习拓宽道路。
6.作业安排
布置作业是教师面试试讲的一个环节。作业的目的有两个：一是帮助学生与遗忘做斗争;二是促进学生思维方法的形成与巩固。
因此，作业要与所学内容相一致，形式可以多样化。
7.板书
教师面试试讲时，要注意板书与所教内容的一致性。在试讲要结束时，补充完整板书，注意书写和编排设计。

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