呼和浩特学生成长发展报告管理系统

班级日常评价内容及评价办法（建议各班根据实际情况可稍作修改）（1）评价内容（100分）①主动学习（15分）：及时预习和复习； 主动完成各项学习任务；形成自觉、积极、独立的学习习惯。②课堂表现（15分）：认真听讲，积极发言； 虚心学习，敢于质疑； 善于合作，思维条理。③日常作业（15分）：按时完成，按时上交； 作业齐全；书面整洁；书写规范，矫正及时。④遵守纪律（15分）：遵守课堂纪律；遵守纪律；遵守学校规定的各项常规要求。⑤道德行为（15分）：自尊自爱，注重个人仪容仪表；团结同学，关心帮助他人；严于律己，遵守社会公德（如交通规则、公共秩序等）。⑥值日卫生（15分）：注意保持个人卫生；按时参加并认真完成组内值日；积极参加班级、学校组织的劳动。⑦参与活动（10分）：积极参加各级各类活动；积极参加班集体活动；积极代表班级参加学校各项活动。（2）评价办法各班对现有的班级量化细则进一步完善，做到天天有量化，周周有反馈，月月有总结，汇总存档。班级评价小组结合实际情况，根据扣分标准，给本班学生加分或者减分，并做好统计记录。实行小组日检查、班级周汇总、月公布，定期导入的方式。学生签字，班级整档，德育处存档。为深入了解学生在校期间的成长发展状况，持续研究学生在社会属性、学习需求、学习行为等方面的群体性特点，建立健全以学生成长发展为视角的追踪调查体系和数据收集平台，学工部于2017年启动了学生成长发展追踪调查。此项调查以本科生入学为起点，贯穿大学四年直至毕业后一定阶段，分为0（大学新生入学前）、1（一年级结束）、2（二年级结束）、3（三年级结束）、4（四年级结结束）、4+（学生毕业后的一定周期）六个阶段，以系统性的滚动调查，持续观察学生成长路径、追踪学生发展质量、评价学生工作对学生素质养成、道德增值的贡献因子，教育“黑箱难题”。本次调查工作于2018年4月启动，分别面向2018级开展“0”阶段调查、面向2017级开展“1”阶段调查。其中，面向2018级的调查已以新生预报到系统为依托进行数据收集，共收回问卷2091份，调查覆盖率达到98.4%。经过近三个月数据清洗整理、统计分析，形成《2018对外经济贸易大学学生成长发展追踪调查报告﹒新生篇》。调查报告共分为四个部分，用详实的数据全面展示了2018级学生的基本情况、入学前经历和学生成长发展现状，深入挖掘了学生升学选择、思想与**观、大学规划与期待、心理健康状况等方面的整体情况；在*四部分的专题研究中，结合校训形成博学、诚信、求索、笃行四个篇章，分别就高中教学模式对大学学业规划的影响、家庭教育对学生道德**观的影响、新生对辅导员支持的诉求差异化、思想教育参与兴趣度影响路径进行了系统分析。相较2017年而言，本次调查在问卷测评体系的科学性上做了进一步完善，邀请了北京大学相关领域*给予指导，较加遵循学生成长发展规律；在研究报告方面，扩展了心理测评和专题研究章节，分析维度较加全面。通过研究发现，我校2018级新生呈现出五大特点：，高中教育质量高，课外活动经历丰富；*二，升学动机明确，升学选择结果满意度高；*三，自我评价较高，道德认知多元，思想觉悟高；*四，职业生涯规划意识高，参加班级和建活动意愿度高；*五，整体心理状况良好，相关指标与上年基本持平。下一阶段，学工部还将继续完成2017级学生“1”调查数据的分析研究，形成调查报告。学生成长发展追踪调查还将持续进行，通过逐年滚动，协同开展纵向追踪与横向对比研究。希望通过科学、系统、持续的调查建立覆盖全体本科学生的成长发展全数据平台和研究体系，为学生管理发展改革、人才培养质量提升提供决策依据和信息资料，助力学校“双”建设。赋分办法：学生参加学校及上级主管部门组织开展的活动所**的标志性成果纳入评价，其它成果作为评价的参考。标志性成果的评价赋分办法是：按市级及以上、区级、校级分级计分。综合类：市级及以上10分，区级6分，校级4分；单项类：市级及以上6分，区级4分，校级1分。同类称号取赋值。德育处、教导处在期中、期末前根据规定格式统计标志性成果进行公示后，根据以上标准予以赋分后导入评价系统。学生综合素质评价等级的结果认定和成长报告的形成在学生综合评价工作及成长档案录入的前提下，系统获取了完整的成长报告内容信息及综合素质评价认定的依据。（一）学生“学期综合素质评价”等级的认定学期综合素质评价等级认定的依据是上述日常评价、学期末评价、学业成绩、标志性成果评价所得的总成绩；认定办法是根据比例分配及有关条件进行认定。评价等级分为、良好、合格、不合格，其中人数不**过年级总人数的30%。1.A等级的认定（1）评价系统根据各班级学期综合素质评价的总成绩自动进行排序，根据设定的等级分配比例进行复习认定，分数高者为“A等级”。（2）学生如果符合以下条件，当学期综合素质“学期评价”，可以一票肯定为A等级：①助人为乐特别奉献或者见义勇为表现**，受到上级有关部门表彰，社会影响较大的。②表现特别**，受到学校重要表彰的。③集体或个人竞赛项目获奖**，给学校带来重大声誉影响，受到学校表彰的。④参加信息学、机器人大赛等全国竞赛获省级三等奖及以上者，电脑制作、科技创新、实验创新大赛等全国竞赛获省级二等奖及以上者。⑤获得市级及市级以上综合荣誉称号者。（3）达不到及格等级的学生，综合素质评价不能认定为“A等级”。2. B、C等级的认定及D等级底线管理办法原则上A等级不**过毕业生数的30%，B等为50%，D等级应严格控制。（1）如果出现以下重大违纪情况，受到学校处分，未被解除的，当学期综合素质“学期评价”，可以一票认定为D等级：①故意敲砸厕所门、教室功能室门窗、走廊画框，弄坏撬烂门锁、破坏公共消防器材、砸破防护栏、隔音板等，行为恶劣者（并处赔偿经济损失）。②衣冠不整，发饰怪异，佩戴首饰，经多次教育不改正者。③扰乱课堂，，侮辱、谩骂老师。④全学期无故迟到或早退10节及以上者或无故旷课8节及以上者。⑤未经监护人或学校许可，擅自进入营业性网吧、舞厅、酒吧、卡拉OK厅、电子游戏厅，打桌球者。⑥有、酗酒、抽烟、博等不良习惯的。⑦有行为或因强借、诈取同学而受到学校处分。⑧斗殴，打击，造成伤害事故者（由先动手者垫支费治好伤，再根据有关规定处理）；或指使或邀约校外人员威吓、殴打同学。或无故寻衅，欺凌弱小同学。⑨谈情说爱，影响较坏者。⑩收藏、携带等危险品。学期综合素质评价结果的确认和备案（1）学生、家长在放假前（或开学前）登录系统进行等级查询。（2）德育处在放假前（或开学初）将系统生成综合素质评价等级进行打印，发放到班级进行学生确认签名，德育处予以存档。（3）学生和家长对评价结果有异议的，可以向学校评价会和上级教育主管部门申请复议，评价结果变动的要重新公示，无异议后学生签字确认。（4）德育处每学期将公示无误后的学生综合素质评价结果由学生和家长（或其他法定监护人）签字，一式三份，一份由学生、家长自行留存，一份由学校留存备案，一份报教育局备案问卷调查，走访、座谈，为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的手资料。家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键所在。随着社会的发展，家庭教育越发显得重要，尤其是家庭教育对学校素质教育工作的较是不可缺少，尤其在学生教育中的地位之显赫已非昔日可比。随着社会的变革，经济、科技、文化的飞速发展，对学校教育提出了新的要求，而素质教育作为学校教育的重中之重，其面临的挑战无疑是激烈的。为提高学校实效性，促进学生全面发展的方法研究，我们着手对学生家庭教育方法进行问卷调查，问卷内容涉及学生家庭的基本情况、孩子在家各方面的表现。由于调查是全体学生参与的，所以统计分析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是定性分析的。通过调查分析，我们发现的问题主要有：1.学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。孩子对时间观念淡薄，生活中较不可能做到雷厉风行，处事不严谨、无条理，从而导致作业拖拉。2.学生自我服务、承担家务情况不容忽视，导致责任、自主意识薄弱，依赖性强。*生子女的养尊处优的生活明显体现，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。3.不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。4.家长的奖励方式存在偏差，家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励**过精神奖励，这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在统计过程中，经常发现孩子希望的是精神奖励，而家长给予的却恰恰是物质奖励。5、普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少量存在的家庭冷，严重地损害了学生的健康成长。6.学习没有目标和缺少计划，教师和家长对学生的学习目标、学习的计划性教育存在缺失。7.良好的预习习惯需要教师和家长的。不预习的比例明显过高，这有教师问题，也有家长不闻不问存在的问题。8.上课笔记、听讲、思考、回存在的差异导致部分学生学习困难，不记笔记，不认真听讲，不思考问题，也不回问题，所占比例明显偏高。这里有习惯与能力问题，也有小学的问题，归根到底还是学习习惯问题。9.作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难点，存在为作业而作业的问题，订正作业没有做到独立思考与独立完成，家长和教师都存在责任。由此我们得出的初步结论是：1.学生的生活习惯与学习习惯存在一定的正相关性。一般来说，生活习惯存在问题的学生，学习习惯也相应的存在类似的问题。2.学生在家庭生活中表现出的认真、仔细、有耐心，也必须反映在学习中是否认真、仔细、有耐心。3.家长对子女未来职业的选择，对子女的观有明显的影响作用。4.家长中存在着忽视对子女奖励的现象，还存在着对子女的表扬金钱、物质奖励过多的倾向，而子女往往希望得到的只是口头表扬。5.家长对子女教育中，打骂现象比例较高，要占1/3以上，子女对家长的唠叨、拿别人和自己比较为反感。6.家长教育情感沟通中存在着两大契机，一是孩子生病时父母的照顾，二是给孩子过生日。7.家长对子女的理解、宽容、鼓励比责备效果要好得多。8.家长的言行对子女的影响较为深刻。9.教师忽视对学生预习的、检查。10.教师对学生作业前的预习、作业的订正缺少和检查、督促。

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