合肥教育质量综合评价系统费用

(三)评价特点
1.增值评价。学校学业质量"从入口看出口、从起点看变化"来评价，重在关注学校发展的"增量"，采用教育统计与测量方法，追踪学生从起始年级到毕业年级学业质量的增值变化，并考察学校或教师对学生学业进步和能力提升影响的净效应。
2.综合评价。树立科学质量观，以全面协调、可持续发展为基本理念，把影响学业质量的相关因素纳入评价范围，从学生成长、教师发展和学校管理进行综合评价。
3.多元评价。学校管理者、*教师、广大学生和家长代表共同参与评价过程，综合多方评价意见，促使学校主动发现问题、寻求科学发展策略。同时综合运用常规检查、走访座谈、问卷调查、学业水平考试和文献分析等方法进行综合评价，确保评价结果客观公正。
4.诊断评价。教育质量综合评价不仅对学校学业质量进行评价，同时注重对影响学业质量相关因素进行综合分析和诊断，有针对性提出建议与对策，促使学校改进管理，不断提升教育教学质量。

关注学生身心健康，促进全面而有个性发展
近年全市全面加强身心健康教育，学生身心健康状况较好。但测评数据显示学生身心健康仍有待改善，需要家庭、学校和社会共同努力。
一是加强体育和艺术教育。严格按照国家课程方案开齐开足体艺课程，切实落实"体艺2 1"，**阳光体育运动一小时，建立机制，切实提高学生体育、艺术素养。
二是常态化实施体质健康监测。完善学生身心健康监测与评价体系，重点监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势，*促进学生身心健康、体魄强健。
三是加强心理健康教育。树立"治未病"的心理健康教育理念，加强心理健康教育和团队心理辅导，提高学生抗挫能力，培养阳光心态，全面提升学生心理素质。
四是统筹实施综合实践活动课程。整体设计综合实践活动，积极开展好研学旅行，充实劳动与技术课及实践活动课，组织多种多样的科普活动、公益性劳动、职业体验活动和主题实践活动等，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

着力打造学校特色，促进区域教育全面提质
特色是衡量一所学校发展水平的重要标志，也是一所学校的魅力所在。测评发现，部分学校办学同质化，特色不鲜明。要以特色项目为抓手，按照"特色项目、学校特色、特色学校"分层分类推进，着力内涵发展、特色发展，培育一批办学规范、特色鲜明、社会认可的优质学校，真正实现"一区一特色、一校一品牌、生生有特长"，促进全市教育品质整体提升。

教育评价是**教育改革和发展的重要手段，是教育综合改革的关键环节。然而，在当前的教育评价领域，单纯以学生学业成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，带来了学生学业负担加重、综合素质及身心健康被忽视、创新能力缺乏等一系列负面影响。
　　在这样的现实下，尽管多次颁布文件，把“全面实施素质教育，促进学生的全面发展”作为当前教育改革与发展的重要目标，但始终无法实现。
　　正是为了推进落实素质教育，树立正确全面的教育质量观，印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(下简称《意见》)，从教育评价的角度对促进学生全面发展做出了规定，旨在将品德、心理健康、兴趣特长以及学业负担等指标充分纳入教育质量的评价体系中来，发挥教育评价的导向作用，落实素质教育和促进学生全面发展的教育目标。可以说，教育评价改革是教育综合改革的抓手。
“高考是指挥棒”、“师生围着考试转”、“考，是老师的法宝，分，是学生的命根”等，都在说评价不可小视的强大作用。但是，由于长期以来，教育评价唯“学业分数”是瞻，使一些人认为“评价”、“考试”是与素质教育相反的词语，甚至认为唯有去除评价，教育才会健康发展。其实，问题出在教育评价并不科学。《意见》的，便是要自觉地引导评价去发挥积极的导向作用，其重要意义在于明确了教育评价在贯彻的教育方针、落实立德树人根本任务方面的重要作用。
　　一般而言，关注教育评价，实则是对教育目标达成的关注。教育活动的结果，在教育活动开始之前，就以目标的形式存在于设计者的头脑里，引导着教育活动的全过程，教育目标既是教育活动的出发点，也是归宿。那么，教育活动是否达到教育目标?达成度如何?教育目标的达成付出的努力如何?哪些需要坚持?哪些需要改进?这些都应该主要通过教育评价来显现。
　　换言之，不关注评价，就是不关注教育目标是否实现，就是对教育目标的漠不关心。正是在这个意义上，《意见》将评价改革作为“全面贯彻的教育方针”、“落实立德树人根本任务”的重要举措，作为教育活动的内在组成部分，教育评价与教育活动的其他环节一样，对贯彻的教育方针、落实立德树人的根本任务负有重要责任、起着重要作用，较为重要的是，它还引导着教育活动其他环节的方向、内容和过程。

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