黄冈新高考成绩分析与教师综合考评系统价格

浙江省2017届高中毕业生既是《试点方案》实施的对象，也完整经历了高考综合改革带来的种种变化，作为改革的批“吃螃蟹者”，他们对新高考过程具有发言权；下面的内容是对届新高考考生选科选考进行的调查报告。
一、调查对象的选取
以通过2017年浙江省普通类专业招生平行录取的考生为调查对象，采用分层抽样和随机抽样相结合的方法，在浙江省11个地级市进行数据收集，总共抽选175所学校，其中重点**高中84所，普通高中91所。从每所样本学校中，随机抽取高考成绩水平不同的学生，男、女生大致各半。
二、调查结果分析
1、考生选择选考科目的主要依据和态度
关于考生选择科目时**考虑的因素：**考虑“学科兴趣”（占比41.96%）的人数多，其次是“学科成绩”（占比38.96%），基本遵循了兴趣和成绩**的原则。考生对将来拟“报考专业要求及广度”（占比11.44%）和“今后学习和工作用途”（占比3%）等长远因素考虑相对较少。
关于考生在选择科目时是否规划将来报考院校和专业：近71.93%的考生选科时已经规划了将来要报考的专业或院校，有28.07%的考生对院校和专业都没有规划，见图3。交叉分析发现，成绩位于一段和三段的考生大多会提前规划，一段考生注重规划学校，三段考生较注重规划专业。
关于考生对选科结果所持的态度及其原因：有50.14%的考生对“如果能重新选择，您会对曾经选考的科目作出改变吗?”这个问题表示会改变1~2科，由此可见，近一半的考生对当初选考的科目并非完全满意。进一步调查改变选考科目的原因，有82.16%的考生表示是基于“选考科目的考试成绩不理想”，有6.49%的考生表示是自身的“选考科目与许多理想专业的选考要求不符”，仅有2.16%的考生表示是“太看重学习成绩而忽略了自身兴趣”。由此可见，大多数考生在选择科目上的动机略显功利，考生所选科目常常是基于各科分数优化组合的产物。
2、考生在选考科目上的比例分布特征
关于选考各科目的人数比例，调查结果显示：选考化学科的人数比例多，占比56.68%，见图4。
尤其值得重视的是，选考物理科的考生人数比例偏低。从全样本数据看，在参加2017年浙江省普通高考的25.01**中，选考思想科的占41.87%，选考历史科的占43.48%，选考地理科的占47.79%，选考物理科的占35.78%，选考化学科的占50%，选考生物科的占50.08%，选考技术科的占29.12%。上述数据与本次调查结果大体一致，说明抽样样本具有一定代表性。
关于考生在科目选择上的性别差异，调查结果显示：男生比女生较偏爱物理，女生比男生较偏爱历史和，见图5。除技术科目外，如果按照传统文、理分科来看，男生选考的科目整体上表现出明显的理科趋向，女生则表现出明显的文科趋向。
关于不同成绩段位的考生报考选考科目的差异，调查结果显示：就单个选考科目来看，成绩越高的学生越倾向选择物理和化学，成绩越低的学生越倾向于选择技术，见图6。
25.01**中，选考思想科的占41.87%，选考历史科的占43.48%，选考地理科的占47.79%，选考物理科的占35.78%，选考化学科的占50%，选考生物
3、考生参加选考科目的考试次数特征
对考生2次考试机会的利用情况进行调查发现：60.76%的考生3门选考科目都考了2次，且成绩越低的考生越倾向考2次；只有3.27%的考生3门选考科目都只考了1次，由此可知，96.73%的考生至少有1门选考科目参加了2次考试，这表明打破“一考定终身”得到了绝大多数考生的认可与接纳。
对考生参加选考科目考试次数的首要原因调查显示：在一些选考科目上只参加了1次考试，有72.22%的考生是因为“选考成绩很理想，再考不会有大提高”，且高考成绩段位越靠前的考生越倾向选择该选项；有22.22%的考生是因为“时间和精力有限，还要去学其他科目”，且高考成绩段位越靠后的学生越倾向选择该选项。见图7。
另外，针对部分选考科目参加2次考试，有61%的考生是因为“考试没有发挥好，*二次会考好”，且高考总成绩越高的考生越倾向选择此项，见图8。综上，大多数考生参加考试的次数主要取决于考试的发挥情况；选考科目每科提供2次考试机会，在一定程度上降低了考生因偶然因素导致考试发挥失常而带来的不良影响。调查发现，“增加考试机会，打破一考定终身”是浙江省考生对新高考改革满意的政策之一。
关于考生在寒暑假期间准备选考的时间利用情况，见图9。浙江省首届新高考考生的选考时间安排在每年的4月和10月。对学生而言，每年的4月和10月恰好是学期之初。调查发现，有76.29%的考生会利用寒暑假时间来准备考试。此外，结果显示在寒暑假所做的准备越不充分的考生，其高考总成绩越低。因此，4月和10月的选考科目考试给多数考生的寒暑假增添了备考压力，从这一点上来说，目前的新高考改革只分散而没有减轻学生的压力与负担。
三、总结
1、就考试内容而言，浙江省新高考实行“3+3”模式，打破了以往高考文理分科的壁垒，在一定程度上减少了考生“厌学”现象的产生。
调查发现，大多数考生会**根据自身兴趣和学科成绩来确定选考科目，但考生的学科兴趣和学科成绩并非完全匹配。
2、一些学生受学校老师、家长的影响，会放弃感兴趣的科目而选择较容易**高分的科目，即学生在选择选考科目时存在一定的应试投机倾向。
3、另外，需要引起重视的是，部分考生在选考科目时很少考虑到拟报考高校及专业要求等较为长远的因素：对考生来说，这可能会导致其选考的科目无法与将来理想的专业志愿形成良好匹配；对高校来说，各招生专业与其设定的选考科目之间的联系将打折扣。
4、产生该问题的可能原因：一方面是考生在选科时，浙江省每门选考科目提供2次考试机会，打破了“一考定终身”。从这一点上看，高考综合改革确实让学生获得了较大认同；但就首届考生的实际情况而言，多次考试加重了学生在寒暑假期间的备考压力与负担。如果没发挥好，也可能会给学生造成负面影响，例如影响日常的课业学习、学习负担加大等；此外，也可能造成有些考生盲目地“刷分”现象。

一、教师考核的目的：根据学校的性质、任务和培养目标，应用科学的程序和方法，对教师的素质、履行职责的态度、表现、成绩等情况进行全面、科学、准确的评定或评审。
二、教师考核的作用：教师的考核工作是教师管理的重要环节，是合理使用和晋升教师的依据，也是科学地安排和管理教师工作的基础。考评有利于教师潜能的开发，积极性的调动。
帮助教师客观地认识和衡量自我，完善自我，总结经验，改进工作，不断提高教育质量。同时，考评还可以促进教师之间相互学习与交流，推广教学经验，增加教学功效。
教师的考核标准：
1、拥护中国的，热爱祖国，努力学、思想，忠诚教育事业，认真贯彻的教育方针，刻苦钻研教育、教学业务，关心爱护学生，既教书又育人，积极做好本职工作，思想言行堪为学生的表率。
2、高中、初中、小学教师应分别具备高等师范学校（或其他高等学校）本科、专科和中等师范学校毕业的学历或同等学力。
3、懂得教育规律，并掌握教育、教学基本原则和方法，基本胜任教育、教学工作。
4、能够努力使用普通话教学。
5、身体健康，能够坚持教育、教学工作。

2018年10月13日上午，由北京师范大学(分数线,专业设置)学业规划研究中心主办的“新高考选科论坛”在北师大京师学堂召开。
北师大经济与工商管理学院孙志军、海淀区教科院院长吴颖惠出席本次论坛并致辞。北京师范大学教育学部教授董艳、北京大学(分数线,专业设置)教育学院副教授丁延庆和中国大学(分数线,专业设置)教育学院副教授潘昆峰分别就新高考带来的学习方式变革、报考角度以及个人成长与学科选择等发表主题演讲。
学业规划研究中心主任杨娟教授主持并发布了中心新研究成果《学业生涯综合测评系统》。
备受社会瞩目的高考改革新政，将在全国范围内全面贯彻实行。随着而来的学科 “6选3”、以专业为导向的高考志愿填报等，都迫切要求中学学业规划教育**。
杨娟教授指出，“学业规划教育的目的在于，与生涯教育相衔接，提升学生合理选课的意识和能力；激发学生的学习动机和兴趣；帮助学生确立恰当地学习目标；指导学生制定合理的学习计划；改善学生的学习方法，提高学习效率与学习能力。”
《学业生涯综合测评系统》由北京师范大学学业规划研究中心联合数十位教授、博士组成的*团队，整合了认知科学、心理学和教育学等领域的新学术成果，并基于数千名学生的大数据样本分析，历时3年研发而成。该测评系统针对于“6选3”的新高考模式，不依赖于学生成绩和兴趣等单一因素，综合分析学生的学业能力、认知能力、认知潜能、性格与职业倾向以及专业适配度等因素得出适合学生个体的学习风格、高中学科*组合、大学专业选择以及未来职业发展的建议报告，希望能够帮助高中生科学、合理地面对学业以及未来职业生涯发展。

近日，中国教育在线发布了《2019年高招调查报告》，而新高考改革成为了此次调查报告的一个主要内容，一起来看看↓↓
2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
高校招生探索综合评价多元录取
特殊类型招生政策趋紧
对于我国高等院校招生来说，从单一高考统招向多元化录取的发展趋势已经越来越明显。这些年来，我国进行了诸多高校特殊类型招生方式的有益尝试。随着高考改革进程的深入，从着力促进公平、科学选才出发，对特殊类型招生工作进行规范。
2019年堪称自主招生史上“严”的一年，对自主招生做出了10项严格要求，剑指公平正义，严格控制招生规模即为其中之一。根据相关部门严管自主招生的要求，各高校大规模缩减了自主招生数量。另外，2019年高校自主招生的要求普遍提高。比如，清华、北大2019年自主招生低要求明显提高，并且缩小了目标生源范围，大优惠幅度也均由2018年60分下降至20分。体质测试成高校自主招生考核“标配”。
另一方面，综合评价成为高校选拔人才探索新趋势。随着高考改革的深入推进，综合评价改革试点工作逐步展开，范围不断扩大，招生人数也不断上升。
2019年高招调查报告丨新高考改革新特点分析
新高考改革因地制宜平稳推进
由东部试点转向中西部推广的新阶段
从区域布局与社会经济发展水平上看，、二批启动高考改革试点的6省市均处于东部沿海，经济发展水平较高，教育资源比较丰富。而*三批高考改革的8省市则开始向中西部延伸，且各省的经济、教育等情况差异大，较为复杂。
从报名人数上看，此前启动的6个省市，除山东、浙江外，考生总量都相对较少。而此次启动的省市基本都是高考大省，考生数量庞大。
综合各省经济社会发展及教育情况不难发现，在*三批启动的8省市中，高考改革的实施操作难度将大大增加。因此，*三批8省市高考改革着眼于各省市具体情况，实施了因地制宜的方案。
高考新模式“3 1 2”
*三批8省市高考改革方案与此前启动的6省市方案有所不同，选考科目模式由“3 3”转向“3 1 2”，物理、历史为科目，必选其一；在招生录取时，按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档、分开录取。这一举措强调了物理、历史学科的基础性地位，有望解决此前其他省份高考改革方案执行过程中出现的物理选考人数下降的问题。
一分一档加强高考成绩区分度
高考改革因地制宜，不同地区根据其自身情况采取了不同的赋分办法。新启动高考改革的8省市方案中规定，学科（即物理、历史）以原始分计入高考成绩，再选学科（即化学、生物、思想、地理）采用等级赋分，并确定为“一分一档”。
与之前已落地的6省市高考改革方案相比，本次落地的8省市方案中所采取的赋分方式明显是针对考生规模扩大的情况，有效提升终高考成绩的区分度。在之前已落地的6省市中，海南以标准分呈现，除山东采用“一分一档”的赋分办法外，浙江、天津、北京、上海均采用了“三分一档”的办法，且所有选考科目均采用了等级赋分的方式。

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