漳州学生成绩管理系统

学生成绩管理系统安脉新高考3+3质量分析:
新的高考方案的颁布，高考学科的评分和评价方式都进行改变。此外，学校走班制的教学，将打破传统按行政班进行教学评价的模式。有的省、市采用的是新高考3+3模式也就是语、数、外三门再加上从物、化、生、政、史、地六门中选择三门参加高考，系统根据该新高考改革方案的要求和各学校日常教学对教学班质量分析的要求，全新打造符合各省、市新高考需求的安脉新高考3+3质量分析系统。
安脉3+3质量分析系统从学业水平成绩分析、学科质量分析（按教学班分析）、总分质量分析（按行政班分析）、质量分析与双向细目表分析、质量跟踪分析等多个角度对新高考改革后教学班和行政班的教学质量进行质量分析与。可分为折算前、折算后两种形式。
新高考3+3质量分析功能图
（1）分析报表呈现形式
3+3质量分析多报表呈现叠加
（2）学业水平分析
系统对学生高考科目的等级（选考）的等级成绩进行记录和分析，可按班级和教师进行质量分析。通过对历届学生的等级（选考）科目成绩的跟踪分析，可形成与学校实际情况相符的等级划分比例，为学校后续质量评估提供参考。
表现形式举例：等级（选考）科目人数比例分析
（3）学科质量分析（可按教学班、行政班分析）
学科分析对等级（选考）、合格（学考）各教学班的各学科进行综合质量分析，并以四分位箱体图对各班级的水平结构进行分析。更多分析要求参照上述常规质量分析中的质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标达成度分析。
表现形式举例：单科档次和四分位分布
对于等级（选考）学科的教学班可进行五档十一段或者五档二十一段等方法分析，档次可按人数比例或类似山东模式的划分。
表现形式举例：5档11段（21段）分析
（4）语数外总分分析
表现形式举例：语数外总分分析
表现形式举例：语数外四分位盒须图
可按行政班对学生语数外三门**科目总分进行分析，帮助教师了解班级学生的学习水平结构，为进一步分层教学提供参考依据。
（5）选考单科（物、化、生、政、史、地）与语数外对析
表现形式举例：选考单科与语数外对析
通过常规学科之间的相关性，初步了解与语数外**科目的差异状况。
（6）加三学科与语数外对析
表现形式举例：组合内分析
表现形式举例：组合间分析
通过组合间和组合内分析，比较各类三门选考（等级）组合总分与语数外总分之间在整体位置上的差异状况，反映组合之间优、劣势状况，为往后的学生选课提供参考服务。
（7）新高考3+3总分质量分析
表现形式举例：上线情况
表现形式举例：线上临界点学生

对于学校的各次高考模拟，可进行上线分析及上线临界点分析，为新高考3+3预测和评估提供一定的参考依据。学校根据实际情况按比例或分数设定一类线、二类线，对全年级和各班级的上线人数进行评估。同时可在各分数线上下临界点上按分数或比例进行上线临界点分析，重点关注临界不稳定的学生，通过临界学生的细化分析，可以快速找到临界学生的薄弱学科及薄弱知识点。教师和家长在考前对于这些临界学生进行重点关注和针对性的，能帮助学生快速提高学业质量。
学生成绩管理系统安脉新高考3+1+2质量分析：新的高考方案的颁布，高考学科的评分和评价方式都进行改变。此外，学校走班制的教学，将打破传统按行政班进行教学评价的模式。也有的省、市采用的是新高考3+1+2模式也就是语、数、外三门加上从物理、历史中两门中选择一门再加上从化、生、政、地四门中选择两门参加高考也即新高考3+1+2，系统根据该新高考改革方案的要求和各学校日常教学对质量分析的要求，重新打造符合各省、市新高考需求的安脉新高考3+1+2质量分析系统。
安脉新高考3+1+2质量分析（参考类似江苏、福建、广东等模式）从学科质量分析、语数外三门分析、物理/历史与语数外对析（3+1分析）、化学、生物、、地理与语数外和语数外加物理/历史的对析（3+1+1分析）、3+1+2六门学科总分分析等五个维度进行分析。具体如下图：
新高考3+1+2质量分析功能图
（1）分析报表呈现形式
新高考3+1+2质量分析多报表呈现叠加
（2）学科质量分析（可按教学班、行政班分析）
学科分析对各学科进行综合质量分析，并以条形图对各班级的水平结构进行分析。更多分析要求参照上述常规质量分析中的质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标达成度分析。
表现形式举例：名次频数分布
（3）语数外总分分析
表现形式举例：语数外总分分析
可按行政班对学生语数外三门科目总分进行分析，帮助教师了解班级学生的学习水平结构，为进一步分层教学提供参考依据。
（4）物理/历史与语数外对析（3+1分析）
表现形式举例：物理/历史与语数外对析
通过物理/历史学科参照相对应的数学、语文及语数外关系差异对比状况，来确定物理/历史自身存在的、需要加强的薄弱环节，有利于提高学科的教学质量。
（5）化学、生物、、地理与语数外和语数外加物理/历史的对析（3+1+1分析）
表现形式举例：选考单科与语数外对析
通过化学、生物、、地理学科参照相对应的数学、语文及语数外和语数外加物理/历史的关系差异对比状况，来确定自身存在的、需要加强改进的教学环节，有利于提高学科质量。
（6）新高考3+1+2总分质量分析（按物理/历史选择）
表现形式举例：上线情况
表现形式举例：线上临界点学生
对于学校的各次高考模拟，可进行上线分析及上线临界点分析，为新高考3+1+2预测和评估提供一定的参考依据。学校根据实际情况按比例或分数设定一类线、二类线，对全年级和各班级的上线人数进行评估。重点关注临界不稳定的学生，通过临界学生的细化分析，可以快速找到临界学生的薄弱学科及薄弱知识点。教师和家长在考前对于这些临界学生进行重点关注和针对性的，能帮助学生快速提高学业质量。

学生成绩管理系统需求分析
1. 系统分析
该管理系统涉及到学生、教师、系统管理员、班级、学生成绩、课程。设置一个系统管理员对系统进行管理。所有用户需输入账号、密码登录进入系统；管理员进入系统后可对学生、老师、班级、课程进行增删改查操作；学生进入系统，查看成绩、查看和自己的信息；老师进入系统后，对自己这门课程的学生设置课程成绩、查看和自己的信息，查看学生的信息和成绩、以及统计分析学生的成绩；
管理员为班级设置年级，为年级设置课程，为班级的每门课程设置老师，为学生设置班级。一个年级有多门课程(语文、数学、外语等等)，班级的每门课程只能有一名老师，一个老师可以有多门课程；老师选择自己这门课程为该课程的学生登记成绩。老师可以查看其他老师的信息(可以当成是老师的通讯录)，查看本课程学生的信息和成绩；学生可以查看班级其他同学的信息(可以看成是班级的同学录)。
分为两种，一种是年级统考，一种是平时。年级统考需要管理员事先添加一次年级统考，成绩出来后，老师进入系统选择该次为学生登记成绩。平时则是班级平时的，老师添加信息，登记成绩。成绩统计分析则是针对年级统考进行分析，主要涉及各学科分数名次，总分名次。

管理员生成月教学总学时
成绩管理系统，教师的便捷助手
l 学生参加完每一场考试后，教师需要把纸质成绩单交务处，等待审核完毕后才能离校，教学质量分析统计工作量大；
l 学生成绩统计完成后，难以快速给班主任和学生本人；
l 成绩已经下发给班主任和学生，发现有不正确需要修改，如果不进行二次下发，将导致实际成绩和下发成绩不一致；
l 学生缓考时，缓考人员名单不能即时传达给成绩录入教师，导致教师无法统计学生的考试情况；
l 补考名单清理工作量大，尤其是毕业清考时，老师们头都痛了。
以上问题在大多数职业院校的成绩管理工作中频频出现，成绩管理体制较新已迫在眉睫。依能智慧校园管理平台YNedut课程成绩管理帮学院**解决以上难题，主要体现于：
成绩管理员老师在线审核学生成绩单，一键发布任课老师正式提交的学生成绩单。

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